hk5-0 Horizon Report的片段心得

關鍵趨勢 Key Trend
Information literacy increasingly should not be considered a given. Contrary to the conventional wisdom, the information literacy skills of new students are not improving as the post-1993 Internet boomlet enters college. At the same time, in a sea of user-created content, collaborative work, and instant access to information of varying quality, the skills of critical thinking, research, and evaluation are increasingly required to make sense of the world.

翻譯
資訊能力的提昇是不應被視為天賦的能力，相較於一般的知識能力，以前的學生比不上1993年後期網際網路興起後進入校園的新一代學生，所擁有資訊能力技能。同時，在使用者創作內容、共同合作和快速接受不同類別的資訊能力的浩瀚學海中，批判性思考的研究和評量技術的需求的改革，都能提昇對於理解這個世界的需求。
我的意見
在資訊爆炸的時代，總覺的需要具備更多的知識與能力才能因應。而且這種資訊能力的養成，似乎是無止盡的學習歷程。即使是生活在最深山、最偏遠地區的父母親，雖然他們可能完全不具備任何電腦或網路資訊能力，但是他們在談起下一代的教育時，高學歷、高科技、國際經驗等，仍然是高所得的期待之外，家長對小孩的最高期待。人類將來要如何在這地球村開展他的視野，以面對未來的挑戰？我們要怎麼教育我們的下一代能夠隨著趨勢開始以全球化的角度，對除了他所熟悉的環境之外的國家或地區產生認知及意識？甚至能夠體會到全世界在大自然環境、經濟發展和政治運作等等方面，人類是相互影響、相互依存的。
在參考資料中提到，「教育是為了培育為未來作準備的人」，以這種精神及想法來從事教育規劃時，就應該為孩子提供適性及多元發展的教育環境。資訊能力是在學習過程中漸漸養成，但是邁開步伐走向全球去蒐集及提供資源、加強國際間的交流，這是我們應該在拓展國際視野的起點上努力的方向。

參考資料
http://pr.ntnu.edu.tw/showepaper.php?no=7
http://web.tiec.tp.edu.tw/gccce2007/00gccce2007/article/seed_ideal.pdf

重要挑戰 (critial challengs)
There is a skills gap between understanding how to use tools for media creation and how to create meaningful content. Although new tools make it increasingly easy to produce multimedia works, students lack essential skills in composition, storytelling, and design. In addition, faculty need curricula that adapt to the pace of change and that teach the skills that will be needed—even though it is not clear what all those skills may be.
在了解如何運用工具來作媒體創作和如何創造出有意義的內涵之間有一個技術上的差距，雖然新工具會使生產多元媒體的工作越來越容易，但學生們的作品往往缺乏基本的技能、敘說故事和設計的能力。另外，能力需求課程適用於改變的速度，而且教學的技能將更被視為需要 雖然不清楚所有技術會是如何。
個人意見：
將多媒體運用在教學上，這是任務、後來變成需求，也曾經有一陣子變成樂趣，雖然持續在使用，但是心情總有不同，自己作出的教材也還繼續加油中，使用多媒體當工具真的如Horizon Report上段所言，要有基本能力和劇情，最好能打動人心，激發動機才是好創作。下面的參考資料讓我覺得科技、多媒體與藝術的結合，真是一件美事。
參考資料：http://140.112.185.185/hlee/course/th7_530/th7_530a2.htm

觀察中的科技 (technology to watch)
 Virtual Worlds. Customized settings that mirror the real world—or diverge wildly from it—present the chance to collaborate, explore,role-play, and experience other situations in a safe but compelling way. These spaces offer opportunities for education that are almost limitless, bound only by our ability to imagine and create them. Campuses, businesses, and other organizations increasingly have a presence in the virtual world, and the trend is likely to take off in a way that will echo the rise of the web in the mid-1990s.
Virtual World 虛擬世界它反映真實世界的背景設計或是遠遠偏離真實的世界，用一個安全但很強制的方式提供機會給人們去合作、探索、角色扮演和經歷其他處境。這些空間提供機會給教育的是幾乎沒有限制，只有依我們的能力去想像和創造規範，校園、商業和其他組織逐漸出現在虛擬的世界中，而且這個趨勢很可能以一種方式一鳴驚人，它將會是反應九十年代（1990s）中期的網路的興起。
個人意見：
我雖然還在觀察中，但在概念上完全同意這種觀點，不管是便利的應用軟體、吸引個人或團體的網路遊戲、虛擬的教學空間、網羅相同喜好或需求的社群、個人在網路的金融消費及財務管理、學術及知識的快速擷取等等，在虛擬的世界裏都能滿足。
我原來對於網路上的虛擬教學空間有很大的疑慮，因為愛我們熟悉的學校教室裏，我才能覺得自在與踏實，也深深相信有許多同儕互動、師生情誼及團體社交關係在虛擬世界不能取代真實的教室。但是以下這篇文章，不但支持了Horizon Report的觀點，甚至將幾位國外研究者對虛擬世界的學習成效、社交關係等做了研究，答案對虛擬世界的發展功能是肯定的。雖然我對虛擬世界的了解及觀察可能還不夠。
參考資料：未來教室就是虛擬世界？(上)
http://taiwan.cnet.com/enterprise/technology/0,2000062852,20107463,00.htm